在“世界屋脊” 他們書寫江蘇師者擔(dān)當(dāng)丨教師節(jié)特別策劃
來源： 我蘇客戶端
2025-09-10 13:37:00
又是一年桂香時(shí)，第41個(gè)教師節(jié)如約而至。在這個(gè)特別的日子里，有一群特殊的“教育點(diǎn)燈人”，他們告別江南水鄉(xiāng)，跨越三千公里山河，在“世界屋脊”書寫著關(guān)于愛與堅(jiān)守的師者擔(dān)當(dāng)。
今年8月，江蘇省第十一批援藏教師團(tuán)隊(duì)50人毅然西行，奔赴平均海拔超3600米的拉薩。這支“教育輕騎兵”散作滿天星火，走進(jìn)西藏技師學(xué)院、拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)、拉薩市第一中學(xué)和拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)幼兒園，將“江蘇經(jīng)驗(yàn)”與“西藏實(shí)際”結(jié)合，用心用情守望格?；ㄩ_。
“缺氧不缺精神，艱苦不怕吃苦?！笨缭饺f里，為何奔赴？他們的答案樸素卻鏗鏘——
邱曉強(qiáng)
江蘇省南通第一中學(xué)黨委委員、副校長(zhǎng)
拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)
援藏前，西藏拉薩是心向往之的詩(shī)和遠(yuǎn)方。來到雪域高原后，詩(shī)成了教育援藏的使命擔(dān)當(dāng)，遠(yuǎn)方則成了生命中的第二故鄉(xiāng)。雪山的巍峨堅(jiān)定了我援藏的初心，藏族同胞的真情相待消解了我對(duì)家鄉(xiāng)至親的思念。
走在校園里，學(xué)生黝黑面龐上如雅魯藏布江水般的純澈眼眸，讓我充滿了教育的激情；一聲聲“校長(zhǎng)好”、“老師好”，則讓我感受到事業(yè)的無比幸福；一位因家庭經(jīng)濟(jì)困窘輟學(xué)在家的農(nóng)牧民孩子，經(jīng)上門反復(fù)做工作終于回歸學(xué)校后特地敬獻(xiàn)的哈達(dá)，更讓我感悟到援藏使命的神圣與自豪。
心中永遠(yuǎn)銘記一位援藏老知青說過的一番話：“祖國(guó)邊疆，天地廣闊，大有作為。到最艱苦的地方去，在遙遠(yuǎn)的邊疆把根扎。從江海大地出發(fā)，走上雪域高原，不問歸期，只問初心，愿將理想的風(fēng)帆在雪山高揚(yáng)?！?/span>
宋海潮
南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)科技處、發(fā)展合作處處長(zhǎng)
西藏技師學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)
從南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)到西藏技師學(xué)院，3650公里援藏之路讓我對(duì)“黃炎培職教思想”有了更深的感悟。
為了探索適配藏族學(xué)子的技能成才路，我開展企業(yè)調(diào)研，記錄藏式手工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)；召開教師座談會(huì)，推進(jìn)“工學(xué)一體化”技能人才培養(yǎng)；完善管理制度，制定符合西藏實(shí)際的技工院校教學(xué)管理規(guī)范。
“宋院，我想把傳統(tǒng)手藝和現(xiàn)代技能結(jié)合起來！”一位藏族同事樸實(shí)的話，讓我讀懂“老西藏精神”的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)。援藏不是過客，而是心靈的交融。推門聽課的交流、教學(xué)巡查的指導(dǎo)、教研活動(dòng)的探討，早已成為民族融合、駐守雪域高原的情誼見證。
孫燕
鹽城市大縱湖鎮(zhèn)幼兒園副園長(zhǎng)
拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)
作為江蘇實(shí)驗(yàn)幼兒園的新任援藏園長(zhǎng)，我始終帶著“把先進(jìn)幼教理念帶到高原，讓藏族孩子享受優(yōu)質(zhì)教育”的初心開展工作。
初入園時(shí)，我先以“觀察者”的身份走遍校園每一個(gè)角落：看老師們?nèi)绾斡貌貪h雙語耐心引導(dǎo)孩子，看孩子們?cè)诓賵?chǎng)上追逐時(shí)臉上綻放的淳樸笑容，也留意到教學(xué)資源分配、課程體系完善等需要優(yōu)化的細(xì)節(jié)。這段觀察讓我明白， 這里的幼教工作既有與江蘇相通的“以童為本”，更有獨(dú)屬于高原的溫暖。援藏不是“單向輸出”，而是要在尊重當(dāng)?shù)匚幕c教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，搭建“江蘇經(jīng)驗(yàn)”與“高原實(shí)際”的橋梁。
當(dāng)看到孩子們?cè)凇白匀惶剿鹘恰庇^察格?；ㄉL(zhǎng)，聽到老師說“新方法孩子更喜歡”，我知道一切付出都有了回響。
薛玉
揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)高三英語教師
拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一英語教師、班主任
剛接手一班時(shí)，持續(xù)的高原反應(yīng)讓我不得不帶著制氧機(jī)上課。本以為會(huì)讓這些半大的孩子覺得新奇甚至分心，結(jié)果卻截然相反。課堂上再?zèng)]有竊竊私語，后排總愛走神的男生坐得筆直，連平時(shí)記筆記慢吞吞的女生都提前備好了雙色筆。
有學(xué)生在大掃除時(shí)輕輕推我進(jìn)辦公室，說“老師您吸著氧不能太累，這里有我們！”；還有孩子主動(dòng)幫我倒熱水，輕聲問“今天頭還疼嗎”?？粗麄兦宄河謳е奶鄣难凵?，我突然覺得所有的不適都煙消云散。
我的這個(gè)小制氧機(jī)現(xiàn)在是我特殊的“教具”，不僅支撐著我，更讓孩子們懂得了體諒與珍惜，課堂上的認(rèn)真勁兒也成了高原上最暖的光。
高鵬
江蘇省高郵市第二中學(xué)數(shù)學(xué)教師
拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師、班主任、備課組長(zhǎng)
跨越四千里山河，我懷著滿腔熱忱踏上雪域高原。雖然缺氧、失眠等困難接踵而至，但那次家訪的經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)定——開學(xué)第三天下午，我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)車三個(gè)半小時(shí)趕往日喀則牧區(qū)，成功挽回了那個(gè)因經(jīng)濟(jì)貧困差點(diǎn)輟學(xué)的少年。那一刻，我真切體會(huì)到教育的希望對(duì)這些家庭何等珍貴。
回到校園后，我積極探索適合藏族孩子的教學(xué)方法。課后總在教室里多留一會(huì)兒，為他們答疑解惑。每當(dāng)看到學(xué)生的眼神從迷茫走向領(lǐng)悟，所有高原反應(yīng)帶來的不適便瞬間煙消云散。
站在三尺講臺(tái)，我愿做一座橋，讓知識(shí)的清流滋潤(rùn)高原，讓希望的種子在雪域生根發(fā)芽。這一切的付出，只因我始終相信：教育，能夠照亮每一個(gè)孩子的未來。
張林
江蘇省南通市啟東市南苑中學(xué)教務(wù)主任
拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三語文教師兼班主任
2025年8月，我毅然踏上雪域高原。面對(duì)高寒缺氧，未曾退縮，只因心中有火。
在教學(xué)上，我把江蘇南通李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)范式與西藏孩子的“質(zhì)樸·自然·思考”巧妙融合，引入互動(dòng)式課堂。當(dāng)我看到藏族孩子們眼中閃爍的求知光芒，那一刻，所有探索都值了。
最難忘的是與藏族學(xué)生卓瑪?shù)挠颜x。她從羞澀不敢開口到主動(dòng)用普通話分享夢(mèng)想，悄悄遞給我一顆潤(rùn)喉糖，溫柔道：“老師，扎西德勒！”這份跨越山河的情誼，讓我深刻體會(huì)到民族交融的深厚力量，這并非單向付出，而是靈魂間的彼此照亮。
朱愛蕓
南通市海門區(qū)能仁中學(xué)初三化學(xué)教師
拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教師
西藏是國(guó)家重要的安全屏障和生態(tài)屏障，能成為援藏這項(xiàng)偉大事業(yè)中的一顆“螺絲釘”，我深感榮幸和責(zé)任重大。
初至高原，天地壯闊，山河肅穆，卻也深感自然之嚴(yán)苛與生命之堅(jiān)韌。援藏不僅是物資的輸送，更是心與心的抵達(dá)——在稀薄的空氣中，人性的溫度愈發(fā)清晰。在我面對(duì)身體與心理雙重考驗(yàn)時(shí)，一杯酸奶，一把椅子，一句問候……這些古銅色皮膚、淳樸的孩子，他們對(duì)我釋放了最大的關(guān)心。
我唯有將我的工作經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)下的實(shí)情結(jié)合，重新學(xué)習(xí)，找出符合當(dāng)下的工作方式與路徑，在江實(shí)的沃土上耕耘，讓愛與希望伴隨孩子的笑聲，在雪域高原生根生長(zhǎng)。
曹廷全
鹽城市阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)德育處主任
拉薩市第一中學(xué)九年級(jí)語文教師、年級(jí)部主任
從一馬平川的黃海之濱，來到海拔三千多米的圣城拉薩，變化的不僅僅是地理上的坐標(biāo)，更是肩頭沉甸甸的責(zé)任。當(dāng)我以援藏老師的身份，為高原學(xué)子講授北宋名臣范仲淹的《岳陽樓記》時(shí)，內(nèi)心的無限感慨如潮水般涌動(dòng)。
孩子們誦讀著古仁人雋永豪邁的詩(shī)詞，虔誠(chéng)地聽我講著那胸懷天下的士大夫和中華文化一脈相承的氣節(jié)與擔(dān)當(dāng)……此刻，洞庭湖的煙波浩渺，仿佛映入了納木錯(cuò)的水光之中；范仲淹的家國(guó)情懷，也在高原孩子清亮的眼眸里，蕩開了漣漪。相信在未來的某一天，當(dāng)他們走出雪山、走向廣袤的天地時(shí)，都能夠記得有一種精神叫作“不以物喜，不以己悲”、有一種抱負(fù)叫作“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
援藏支教是我生命中一次重要的抉擇，我愿永遠(yuǎn)做那個(gè)在雪域高原上提燈的人，指引著一雙雙求知的眼睛，去看更遠(yuǎn)的光、爬更高的山、擁抱更廣闊的世界。
呂艷芬
徐州市第二十九中學(xué)年級(jí)主任
拉薩市第一中學(xué)英語教師
懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱和對(duì)雪域高原的向往，年近半百的我義無反顧地踏上西藏這片雪域高原。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過“援藏精神是中國(guó)共產(chǎn)黨的一個(gè)崇高精神，是中國(guó)特色社會(huì)主義的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)。缺氧不缺精神，這個(gè)精神就是革命理想高于天。你們?cè)诟咴?，精神是高于高原的?！边@給了我莫大的精神鼓勵(lì)。
西藏的自然環(huán)境極具挑戰(zhàn)，高海拔、低氧含量曾讓我一度不適，但孩子們清澈的眼神、強(qiáng)烈的求知欲和淳樸的笑容，給了我莫大的精神支撐。但在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，面對(duì)這些情況，我積極調(diào)整教學(xué)策略，注重因材施教，尤其注重尊重和融入本地文化，將藏族傳統(tǒng)文化元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，深化了民族之間的情感與文化交融。同時(shí)，我還與本地教師結(jié)為師徒，開展教學(xué)研討，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
高原上的教育，不僅是知識(shí)的傳遞，更是心與心的聯(lián)結(jié)。我愿跨越山海，做那一縷微風(fēng)，輕輕拂過雪域高原，結(jié)銀杏雪蓮之情，做雪域“最美”教師。
顧彥超
鹽城市明達(dá)高級(jí)中學(xué)安保處主任
拉薩市第一中學(xué)體育教研組長(zhǎng)
從黃海之濱到三江之源，其行既是情系家國(guó)情懷的時(shí)代召喚，也是踐行初心的使命擔(dān)當(dāng)，到了拉薩最先面對(duì)的是“雙重適應(yīng)”：身體上的“高反”和工作上的“水土不服”，援藏教學(xué)不是“把江蘇模式照搬過來”，而是要蹲下身聽需求，沉下心找方法。堅(jiān)持互補(bǔ)協(xié)助，實(shí)現(xiàn)雙向奔赴，帶著西藏教育所需，盡我所能的目標(biāo)扎根青藏高原，從長(zhǎng)江尾到長(zhǎng)江頭，要在教育上同飲一江水，讓“學(xué)思融通·三動(dòng)課堂”明達(dá)教學(xué)范式在雪域高原落地開花。
站在新起點(diǎn)，我將深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于對(duì)口支援的重要指示精神，胸懷“國(guó)之大者”，牢記援藏使命，用心用情續(xù)寫好血脈相連的山海新篇，青藏高原被譽(yù)為“世界屋脊”，越是條件苦、困難多的地方越能檢驗(yàn)黨性、錘煉定力，我將全身心做好與苦為伴、以苦為樂的充分準(zhǔn)備，努力克服困難，自覺在艱苦的環(huán)境中磨練意志、教學(xué)相長(zhǎng)。
高原之上，他們是傳道授業(yè)的師者，用知識(shí)的星光照亮西藏孩子看世界的眼睛，也是民族交融的使者，讓教育的溫度消融地理與文化的隔閡。
講臺(tái)雖小，可筑星辰大海。
燭光雖微，亦照雪域長(zhǎng)天。
教師節(jié)來臨之際，向每一位援派教師致敬，教師節(jié)快樂！
編輯｜王楠
設(shè)計(jì)｜邵靜娟
支持｜江蘇援藏前方指揮部